舰船类课程是海军学员学习海军舰船作战平台的职业核心课程，是指挥合训专业的基础性课程。通过学习，使学员从总体上掌握舰船基本概念、构造、功能、任务、性能；理解现代舰船及武器系统之间的相互关系、了解舰船生活的基本知识、提高学员的军事素质、培养学员的“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）和“两作风”（实事求是的科学作风、严肃认真的工作作风）。从而满足新形势下海军指挥合训学员培养要求，打牢合训学员职业基础，奠基海军文化。

一、在舰船类课程中结合实装进行研讨式教学的意义

1.突出实装教学与理论教学的结合，解决学员应用能力培养问题，有效提高军事素养。充分利用舰船装备资源和人员资源，对舰船类课程教学方法进行改革，探索舰船类课程结合装备进行现场实装教学的教学模式。遵循素质教育、创新教育的指导思想，突出学员学习的主体地位，注重学员辩证思维与科学能力的培养。真正做到理论与实际结合，有效提高实装教学质量，使学员养成运用装备理论与方法解决现实装备问题的良好习惯，增强分析与解决实际问题的能力，有效提高学员军事素养。

2.突出研讨式教学模式，解决学员创新能力培养问题。在舰船类课程教学过程中，设计研讨式教学环节，很好地培养学员创新精神和开拓能力，既加深了对所学内容的理解，又培养了学员自主、创新地提出问题、解决问题的实际能力。

3.突出鲜明的装备特色，紧密围绕海军现役舰船装备的最新发展，促进学员对舰船装备的理解、熟悉、掌握。舰船类课程在讲清基本理论的基础上，每个章节均引进了大量与现役舰船装备相关的内容，提高学员运用理论解决实际问题的能力，充分体现“向实战聚焦，向部队靠拢”的基本理念。

4.突出技能教学，课程设计逐步优化，提高学员分析、解决问题的能力。在内容的讲述上，采用案例式、问题引导式等方法，先讲事实，促使学员思索，再演绎原因；在内容范围选取上，采用全面介绍舰船基本内容的方法；针对学员理解能力、研究能力，讲究内容的有效性和恰当性，授课内容都经过精练和优化；在学员的技能要求上，贴近舰船的使用实际，具备在舰船上生活的基本知识，提高学员的学习兴趣，增加对实际问题的分析和解决能力。

二、舰船类课程教学改革的四个转变

相对于传统的以讲授为主的教学方法而言，研讨式教学在教学目的、教学过程、教学策略、教学考核等方面具有以下四个转变。

1.教学目的注重知识传授向注重能力培养转变。研讨式教学方法改变以知识传授为主要目的的思想观念，围绕以能力培养为主要目标的教学理念，可使学员掌握本课程的知识，同时还可有效提高学员获取、分析、加工和利用信息的能力，自主学习与协作学习能力，分析、解决问题的能力，分工协作的能力，主动探索和勇于创新的能力，提炼总结报告时的写作能力，汇报答辩时的交流表达能力等，全面提高学员综合素质。

2.教学过程由单向灌输向双向互动转变。传统的讲授式教学方法，教员单向主导课堂、灌输式的教学占据着支配地位，课堂上一讲到底的情况大量存在。研讨式教学方法，教员与学员在课堂内外均要进行大量的交流活动，学员需要围绕选题完成大量的自主学习，通过研究探索、研讨交流、质疑辩论等方式，增强了参与教学活动的广度和深度，增强了教员、学员、教学资源之间的互动，有效提高了学习效果。

3.教学策略由注重教法研究向注重学法指导转变。传统的教学策略注重对教员授课内容和方式的评价，而较少关注学员学习能力的培养，教学方法改革也往往片面强调教法改革而忽视学法指导。研讨式教学方法注重加强对学员的学法指导，提高学员自主学习能力，促进由注重教法改革向教法、学法改革并重转变。在研讨式教学中，教员不仅要指导学员选择研讨问题，还要指导学员阅读参考文献、指导学员修改论文、教给学员交流的技巧等。

4.课程考核由闭卷笔试向多元化考核转变。研讨式教学以课程标准为基本依据，围绕评价课程教学中学员能力培养目标的实现程度，采取“过程评价+结课考核”相结合的方式进行多元化课程考核。过程评价考核根据学员在研讨式教学中的具体表现进行。教员根据学员课堂发言记录、作业笔记批改记录、研讨交流记录等提交文档的评阅记录，进行过程评价，计入平时成绩。

文章来源：《舰船科学技术》 网址: http://www.jckxjszz.cn/qikandaodu/2021/0321/1126.html