从当今教育中我发现我们要充分相信学生，要像土地下户一样把科技创新教育的基本规律和方法教给学生。学生掌握了发明创新的基本规律和方法，他们是根据“学习效率等于学校成绩除以学习时间”，即“定时不定量，定量不定量”完成作业的方法，能够发现自己的特长，增强学习的自信；二是他们掌握了发明创新的基本规律和方法，能够结合生活中的实际或去学习新技术、新方法，发现问题，提出解决问题的方法，很自然地就产生了发明作品，并不需要科技老师或家长越俎代庖。

从深圳龙岗区龙小某老师辅导的作品来看，采用了信息交合法和强制组合法的创新方法发明了《创意器——产生创意和发明的方法》。这说明发明作品里面一定要有“东西”，什么东西呢？除了发明创新的基本规律和方法之外，还要有新发现、新规律、新学说、新方法、新知识等等。他们的作品的共同特点，也是缺点是：选题都切合实际，并不是高大上、高精尖的“人工智能、大数据、物联网”等“热门选题”。

在科技创新教育中，只要把“学习效率等于学校成绩除以学习时间”，即“定时不定量，定量不定量”完成作业的基本方法告诉学生，不仅不会影响学生的学习成绩，而且有助于学生发现自己的学科特长，增强学习的自信，增强学习的兴趣和积极性。在此基础上，把说创新的话、想创新的问题、做创新的事、修养创新品格等发明创新的基本规律和方法教给他们，他们就能结合生活的实际，去提出问题解决问题，做出发明作品。只不过，他们的发明作品，技术含量确实没有我们想象的那么高。但是，科技创新教育本身是“静待花开”的事业，需要时间积累。小树要慢慢长大，科技创新教育更需要耐心地等待。如果他们刚接触科技创新教育，就去研究解决智能微尘、4D打印、通用人工智能……等等问题，他们就不是中小学生，而是“神人”了。

科技创新教育不会影响学生学习，不会影响学校教学质量。迫切需要像土地下户一样落实到学生。