科技老师习惯了辅导学生发明作品参赛获奖，往往认为辅导学生发明作品就是科技教育的全部，其他的都是“不务正业”，与科技教育无关。而且部分科技教师认为，抓科技教育与教育“对接”——教学质量，要去说服校长、中层干部和学科老师，其难度要比辅导学生发明作品参加创新类比赛获奖的难度大。

其实，科技老师辅导学生发明作品参加创新类比赛获奖的难度，比说服校长、中层干部和学科老师用“定时不定量，定量不定时”的方法抓教学质量的难度一点也不低。因为，不管是科技老师也好，还是中小学学生也罢，都不是专业的技术人才，其知识基础都比较差，技术底子薄，不可能像爱迪生那样一辈子有1300多项发明。人的才能总有用尽的时候，今年有好的创意辅导学生参加创新类比赛获奖，并不代表或保证明年有好的创意辅导学生参加创新类比赛获奖……既然科技老师辅导学生发明作品获得了创新类比赛的金奖，身份地位都不高，那如果不能获金奖呢？

俗话说“有为才有位”。科技老师要像投资界的一句名言说的那样，“不要把所有的鸡蛋都放进一个篮框”。意思是说人们在进行经济等活动时不能孤注一掷，要多留几条后路。假如我们说服校长、中层干部和学科老师用“定时不定量，定量不定时”的方法抓教学质量，在此基础上开展“说想做修”的科技教育，既没有增加多少工作量，又照样可以辅导学生发明作品参加创新类比赛获奖。同时，科技教育的成果按照1．学生升入重点中学和大学的情况；2．学生综合素质—智力因素和非智力因素明显变化的优秀案例；3．科技文化，即精神文明成果，也是创造性转化、创新性发展中华优秀传统文化取得的成果；4．科技成果，即物质文明成果，就是参加历届创新类比赛获奖的实物、证书、奖状、奖牌，包括专利证书；5．科技教育示范课（40～45分钟）；6．校级干部代表学校交流发言—做科技教育经验介绍；7．领导讲话或交流双方的代表交流发言的顺序展示。即使我们辅导的学生发明作品在创新类比赛中没有获得金奖，还有教学质量、科技文化、科技教育成果展示作补充，也不至于出现像农谚说的“人误地一时，地误人一年”，“我误科技教育一时，科技教育误我一年”的情况。

所以，科技老师一定要解放思想，拓宽思路，保障科技教育有稳定的收益。